MUJERES IMPRESIONISTAS Y MUJERES DESTACADAS

Alumnado de 3º de ESO en el stand de la plaza Mayor para el comienzo de la exposición

Esta actividad la desarrollamos dentro del Proyecto de Igualdad y como participantes en la que se desarrolló en la Plaza Mayor de Cáceres como Ciudad Impresionista.

Nos reunimos promovidos por el departamento de francés y su profesora Isabel Díaz responsable en el centro del proyecto de innovación “Cáceres ciudad impresionista”

Participamos junto con otros centros docentes de Cáceres en un amplio programa en el que mediante diferentes actuaciones musicales, lecturas en inglés y francés, exposición universal de materiales escolares, talleres de cine y juegos en francés, gymkana sobre el impresionismo, concursos de pintura y talleres de fotografía etc., estuvimos una mañana compartiendo experiencias, atendiendo al público que se acercaba a preguntar sobre las actividades que se exponían etc.

Alumnas atendiendo al público asistente que preguntaba por la exposición de las mujeres

Cada una de las compañeras del centro realizó con su alumnado actividades relacionadas con sus materias o proyectos.

En nuestro caso, dentro del de Igualdad y en relación con las materias de Ciencias, el trabajo versó sobre las mujeres pintoras Impresionistas y sobre científicas, escritoras, inventoras y feministas pioneras que seleccionó el alumnado de 3º de la ESO y trabajaron con la que suscribe .

Para cada una de ella buscaron información en internet, fotografías e inventos que realizaron o patentaron, visibilizando a las mujeres descubridoras del Wi-Fi, el lavavajillas, el limpiaparabrisas, la jeringuilla hipodérmica, la fibra de los chalecos antibalas, el radiador del automóvil, el retrovisor etc. El criterio para elegirlas fue el estar cercanas o en la misma época en que se desarrolló el movimiento Impresionista.

En la literatura, poesía, periodismo, también buscaron mujeres pioneras, luchadoras y como científica premio Nobel a Marie Curie.

Elaboraron cartelería para cada una de ellas y se expusieron en la plaza Mayor en tablones y en mesas destinadas a tal fin.

Alumnos atendiendo al público asistente en otro momento de la exposición

El alumnado de primero de bachillerato junto con la profesora  Mari Luz Báez realizó un estudio detallado sobre la vida y obra de Ramón y Cajal invitando a los asistentes a diferenciar tejidos al microscopio.

Alumnado de nuestro centro de 1º de Bachillerato en el stand que prepararon sobre Ramón y Cajal y la profesora Mari Luz.

Os ponemos a continuación el listado de las mujeres pioneras de las que hemos aprendido y valorado.

VEN A INTERESARTE POR LA VIDA DE ESTAS APASIONANTES MUJERES.

PINTORAS IMPRESIONISTAS.

BERTHE MORISOT.

EVA GONZALÉZ.

MARIE BRACQUEMOND.

MARY CASSATT.

ESCRITORAS – POETISAS.

ROSALIA DE CASTRO.

MARY SHELLEY.

NOVELISTAS, PERIODISTAS, FEMINISTAS, ESCRITORAS…:

EMILIA PARDO BAZÁN

CONCEPCIÓN ARENAL.

CLARA CAMPOAMOR.

CIENTÍFICA, PREMIO NOBEL

MARIE CURIE.

INVENTORAS, CIENTÍFICAS

JOSEPHINE COCHRANE.

DOROTHY LEVITT.

LETITIA GEER.

MARY ANDERSON.

HEDY LAMARR.

FLORENCE LAURENCE

STEPHANIE KWOLEDK.

MARGARET A. WILCOX.

Como muestra en este blog ponemos  a continuación unos modelos de los trabajos realizados por el alumnado de 3º de ESO , elegimos uno de cada bloque prevaleciendo  aquellas mujeres que no se han visibilizado ya en otras actividades, ya que exponer todo el trabajo hecho sería muy largo de exponer. 
Nos quedan como material de la actividad para seguir trabajando en el aula y en el centro docente.

Esta actividad se puede ampliar todo lo que se quiera y para diferentes asignaturas. En la selección también se tuvo en cuenta quienes destacaron en diferentes países coincidiendo con el movimiento impresionista.

Tenemos que visibilizar y poner a las mujeres en su merecido lugar, recordemos que los libros de texto y sobre todo en ciencias, casi ni se las nombran.

Alumnado participante del IES Javier García Tellez con las profesoras

Editado: Carmen Aguilera Collado

Participantes: Alumnado de 3º ESO y 1º Bachillerato Ciencias

Profesorado participante: Isabel Díaz, Cristina Muñoz, Mari Luz Báez, Ana Cascos, Nuria Sánchez y Carmen Aguilera.

Coordinadora: Carmen Aguilera. Proyecto de Igualdad de centro, la Igualdad de Género en el centro educativo. El papel igualitario de las Mujeres. El alumnado contra la violencia. 

Fuente de fotos y texto utilizado por el alumnado: Páginas de Internet.

MUJERES EN LA RADIOLOGÍA

Esta actividad la han realizado el grupo de alumnado de primer curso de Imagen para el diagnóstico y medicina nuclear SAN 35 junto con la profesora Matilde Herrera y dentro del Proyecto de Igualdad, relacionando contenidos de la asignatura con el papel relevante de las mujeres.

En los diferentes trabajos se destaca el estudio de mujeres relevantes en el campo de la radiología en el siglo XX.

De esta manera, se pretende homenajear a estas investigadoras y la importante labor desempeñada por ellas, que nos ha permitido llegar a los conocimientos actuales de esta área de la ciencia.

A continuación incluimos el trabajo realizado por las alumnas:

Marta Marín Ortega, Paula Sánchez Pastor y Montaña Pavón Pulido y algunas de las mujeres y científicas elegidas.

Editado: Proyecto de Igualdad y contra la Violencia. Coordinadora: Carmen Aguilera Collado

Participantes: Alumnado del ciclo formativo de SAN 35. 
Fuente de documentación y fotos Internet

Profesorado participante: Matilde Herrera

Equipo de Igualdad: Juan Blanco, Matilde Herrera, Mario Rodríguez, Roberto Lajas, Soledad Hornero y Carmen Aguilera. El alumnado contra la violencia

Coordinadora: Carmen Aguilera. Proyecto de Igualdad de centro, la Igualdad de Género en el centro educativo. El papel igualitario de las Mujeres. El alumnado contra la violencia. 

ROLES DE GÉNERO. DINÁMICAS DE GRUPO

Alumnas preparándose para la actividad con el blog de Iguales en pantalla

Continuamos exponiendo los resultados de la actividad sobre coeducación y roles de género realizada con otros grupos y cursos del centro y cuyos resultados han sido expuestos en otra entrada de este blog (actividad 10 de 2019).

En este caso se ha llevado a cabo con el grupo de 1º curso del San 35, primero de Diagnóstico por la Imagen junto con su profesor Juan Blanco del equipo de Igualdad.

Han realizado supuestos sobre los conceptos preestablecidos de hombre y mujer, roles de género y en cuanto a características psicológicas, físicas, y lugar frecuente de estancia y trabajo para cada uno de ellos.

Presentación de la actividad en la pizarra digital al resto del grupo de alumnado.

Os dejamos aquí los resultados dados por el grupo de alumnado antes citado. 

PRIMERA ACTIVIDAD ROLES DE GÉNERO.

Cómo explicarías qué es un hombre y qué es una mujer. En rojo se indican los factores exclusivos de las mujeres que este alumnado ha consensuado y en negro pueden ser comunes a hombres y mujeres.

Características físicas de las mujeres.

-       Los órganos sexuales.

-       Capacidad reproductiva: embarazo durante 40 semanas.

-       Menos vello facial y corporal.

-       Complexión fina.

Características psicológicas.

-       Las mujeres se preocupan más.

-       Son más sensibles.

-       Organizadas.

-       Intuitivas.

-       Luchadoras.

-       Protectoras.

-       Desconfiadas.

Lugares donde sería fácil que estén las mujeres.

-       El hogar: cuidando de la familia.

-       Puestos de trabajo: puestos de baja responsabilidad mayoritariamente y al cuidado de personas mayores, enfermos y/o niños.

-       Centros de estética: porque la sociedad les obliga a estar perfectas.

-       Supermercados.

-       Gym

-       Competiciones deportivas: no tan valoradas ni patrocinadas como la de los hombres.

-       Manifestaciones reivindicando sus derechos.

Otro momento de la actividad y el trabajo del alumnado

Características de los hombres

*Características exclusivas de los hombres

-       Fuerza física

-       Competitividad

-       Protector

-       Poder

-       Ausencia de expresión de emociones

-       Familiar

-       Quejicas

-       Fuerza mental

-       Dominantes

-       Simpáticos

-       Amables

-       Inteligentes

-       Educados

-       Hogareños

-       Deportistas

-       Trabajadores

-       Luchadores

Lugares donde podemos encontrarlos:

-       Bar

-       Trabajo

-       Gimnasio

-       Campo

-       Compras

-       Bibliotecas

-       Hogar

-       Peluquería

-       Centros de belleza

-       Taller de coche

-       Campo de fútbol

-       Pista de baloncesto

-       Circuito de motos

-       Cars

-       Pista de tenis, pádel

-       Piscina

-       Cocina

-       concierto

-       médico

-       instituto

-       universidad

-       colegio

-       guardería

SEGUNDA ACTIVIDAD

Teatralización con opiniones y debates posteriores de situaciones de roles masculinos y femeninos con diferentes personajes, padre, madre, hijo, hija, vecina, tía etc, implicando al alumnado a analizar la misma situación y respuesta en el caso de ser chico o chica. Realizaron un total de 4 que van relacionadas a 1 con la 3 y la 2 con la 4.

Los textos completos no los subimos al blog pues quedan como parte de la actividad de colaboración con el alumnado del ciclo de Igualdad del IES Al-Qáceres. Exponemos aquí las opiniones a las que llegaron el grupo de alumnas.

SITUACIÓN 2

OPINIÓN:

Padre: diría que no pasaría nada, ya que solo son dos horas más tarde, y además iba acompañado. También dependiendo del lugar en el que fuera ya que no es lo mismo una ciudad grande, que un pueblo porque hay más libertad.

Madre: diría que la próxima vez avise de que no va a llegar a la hora que dijo.

Hermana de 20 años: a mí no me dejaban hacer eso.

Hermano de 15 años: no tiene por qué opinar.

Tío soltero: no creo que se deba involucrar.

Una vecina: no creo que se deba involucrar.

SITUACIÓN 4

OPINIÓN:

Padre: le diría que no deje de trabajar aunque la novia tuviera buen sueldo, porque en un futuro no se sabe lo que va a tener, tanto de trabajo como de familia.

Madre: lo mismo que la anterior.

Hermano de 16 años: no creo que deba meterse en esa decisión.

Prima: da una opinión similar a la de los padres.

El vecino: No tiene por qué opinar, a no ser que sean muy allegados y opine similar a los padres.

SITUACIÓN 1:

OPINIÓN:

Padre: más despreocupado, se enteró al día siguiente y sin escuchar sus explicaciones la castigo.

Madre: más preocupada, estaba despierta cuando llegó, la había llamado 200 veces, lo primero que hizo fue preguntarle si estaba bien y después de reñirle la mandó a la cama.

Hermano: aconseja que no vuelva a hacer eso y cómo debería de actuar la próxima vez.

Hermana: la próxima vez ella también sale de fiesta porque no ha hecho nada malo.

Tía: preocupa, riñendo a la madre porque ha dejado a su hija salir.

Vecina: vio llegar a la chica a esa hora y fue a la mañana siguiente a preguntarle al padre por qué había llegado tan tarde.

SITUACIÓN 3:

Padre, madre, hermana y primo: le dicen que no deje de trabajar porque no sabe lo que va a pasar en un futuro.

Vecina: que aproveche que ha cogido un buen partido que puede quedarse en caso con sus futuros hijos.

Novio: quiere que se quede en casa para que cuando llegue de trabajar tenga todo hecho.

Las alumnas anotando las opiniones en el ordenador

Estas mismas actividades las ha realizado el profesor Mario Rodríguez también del equipo de Igualdad con su grupo de alumnado  de 1º de Laboratorio, San 36 en forma teatral,de ahí el movimiento del alumnado en estas fotos.

Las ideas desarrolladas se resumen como sigue:

En las semanas en la que hemos celebrado el día de la mujer en la ciencia, se plantearon dos  actividades de roles de género a los alumnos de SAN 36 para concienciar sobre la imposición de determinados roles a un género u otro en la sociedad actual y la necesidad de abrir la mentalidad para garantizar una sociedad equitativa en un futuro.

La primera actividad simuló la llegada de un extraterrestre al planeta tierra al que se le tenía que explicar qué profesiones, gestos, lugares o costumbres se atribuían normalmente a cada género, para luego intercambiarlos (roles de mujeres a hombres, y viceversa) y ver si tenía sentido el cambio en nuestra sociedad. Después de un periodo de reflexión en grupo, se llegó a la conclusión de que la atribución de un lugar o una conducta a un género es una construcción social y que, en definitiva, no debería haber ningún estereotipo para un género determinado.

La segunda actividad que se planteó consistió en simular situaciones familiares en las que la variante era el género de uno de los hijos (hijo llega tarde a casa, hija llega tarde a casa) interpretando diferentes roles familiares en cada una de ellas (padre, madre, hermano/a mayor, tío/tía, hermano/a menor, etc…), para observar la idea prefijada que se puede tener de cada uno de estos roles familiares en cada una de las situaciones, atendiendo a la variación en el género de uno de los hijos. Además de pasar un rato francamente entretenido, como se puede observar en las imágenes, los alumnos tomaron conciencia de que no puede haber un rol prefijado por edad y por género en un ambiente familiar, y que las decisiones que se deben tomar en los roles de responsabilidad deberían basarse en la equidad.

Podéis hacer actividades relacionadas con los roles de género. Es bastante interesante con grupos de alumnado ya más formados y de mayor edad.

Seguro que los resultados que obtengáis pueden ser parecidos o diferentes a los aquí presentados, y del listado expuesto podéis hacer un debate.

Editado: Proyecto de Igualdad y contra la Violencia. Coordinadora: Carmen Aguilera Collado

Participantes: Alumnado de ciclos formativos de 1º de SAN 35 y 36

Profesorado participante: Juan Blanco Ciudad, Mario Rodríguez Arribas

Equipo de Igualdad: Juan Blanco, Matilde Herrera, Mario Rodríguez, Roberto Lajas, Soledad Hornero y Carmen Aguilera. El alumnado contra la violencia

Coordinadora: Proyecto de Igualdad y contra la violencia. El papel igualitario de las Mujeres. Carmen Aguilera.